阅读，长久以来就被各国人民推崇为好习惯的其中之一。英国这个绅士淑女范十足的国家自然也是将阅读这个好习惯带到了生活的方方面面。
比如火车上。
地铁里。
公交车上。
目之所及处，大家都在读书。
*****
这种广泛的国民意识可不是一天两天的结果，从小学开始，小朋友就几乎是浸泡在书本的海洋里。
所以习惯是自己长出来的吗？
不！后天的培养一样不可或缺。
加之，阅读不仅是读书这么简单。
说要多读书，读好书。
可是你会读书吗？
不如一起去英国小学看看书到底怎么读吧！
在英国小学的课程中，阅读的触手可真是伸展到了语言教学的各个细节。
学英语发音靠阅读巩固准确读法。
学单词拼写靠阅读加深脑海印象。
学语法规则靠阅读感受语言奥义。
学会话表达靠阅读增添文采风格。
学文史数理靠阅读扩展课外知识。
学诗歌散文靠阅读分析字词句篇。
从一年级到六年级，不同的关键阶段都涵盖了对阅读能力的培养和应用。
可见罗马不是一天建成的，书也不是读了就会读的。
*首先，阅读能力和理解能力相辅相成*
说实话，有没有经历过读了一段话所有字都认识可就是讲不出来细致的经历？
这样下去很容易陷入厌恶阅读的怪圈从而把阅读兴趣扼杀在摇篮里。
在word reading（识字）的基础上comprehension（理解）怎么能被另谈别论？
英国小学阅读课就要求一定要紧密结合word reading和comprehension，
遵循从认识单字，增加词汇，读懂语法，探索内涵，通篇理解，开拓创新这么几个步骤循序渐进，一步一步从小培养孩子的阅读能力。
读小学1-2年级的小朋友需要首先掌握如何利用在语音课中学到的拼读知识decoding（识别）不熟悉的单词。并且准确快速的拼读熟悉的单词。
接着，学生要开始通过阅读大量的输入文学方面的语言风格和语法结构，在这个阶段老师也会布置相当的阅读任务给小朋友，教他们把自身的生活阅历和阅读体验结合起来增深理解。
这是阅读习惯和能力培养初级阶段的第一步——识别单词+理解大意。
到了中级阶段，在克服了语音识字的步骤之上，他们还将进一步学习英语的“偏旁部首”-词根词缀。另外更多的重点也更偏向于培养学生的阅读motivation（动力）和 pleasure（乐趣）上了。
这时，更多阅读相关的活动也会被添加到阅读中。老师会要求学生分享展示他们的阅读成果以给与他们将所见所闻用自己的语言总结表达的机会。
阅读书目的类型从这里开始也会渐渐变得越来越广阔。上知天文下知地理就在股掌这方寸之地！
这是阅读能力发展的第二步——寻词根源+广扩领域。
到了更高的年级，大部分学生已经养成了良好的阅读习惯，并且拥有了适宜的阅读能力。而且通过结合之前学习的语音和词根词缀，见到生单词几乎可以“猜”出大致意思。遇到实在模棱两可的字眼，再附加上查字典的技能，简直就是移动图书馆养成记！
并且，学生们会渐渐地区分出对阅书类的偏好和独特见解。这便是今后发展critical thinking（辩证思维）的重要一环。
这是英国小学阅读能力发展的第三步——词汇构建+独立思维。
*说完了能力再来谈技巧*
有了阅读的基本能力，也要会分别不同的阅读场合。这样才能选择最适宜的阅读方法。
对于小学生，课程相关的阅读一般多处于以自身兴趣和习惯培养的目的。
而遇到考试或者有特殊要求的阅读场景，阅读技巧就派上用场了。
比较多提到的是skimming （跳读）和scanning （扫读）这两个方法。
简单来说就是一个看大意，一个找细节。
在阅读的过程中，如果可以为小朋友按年级能力像这样划分不同的要求，给与不同的阅读任务，在这个最适宜培养阅读能力的年纪，对他们来说可能也就是最好的教育方法了。
一起读书吧！
顺便就学习了单词，
顺便就学习了语法，
顺便又增加了阅历，
顺便还拥有了文采，
顺便就成了博物馆。
书在那儿，技巧在这儿，你家的阅读宝宝准备上线和英国小学生一起读书了吗？
