要了解和观察孩子，了解孩子，要知道儿童基本的心理和认知特点，孩子的心理和认知是在发展中的，每个年龄段都会有所发展，所以给每个年龄段孩子阅读的书是不同的。
如果需要理论指导，推荐皮亚杰的皮亚杰的儿童认知理论。事实上即使没有理论知识，对大多数家长来说，只要用心观察、陪伴孩子，是可以把握孩子每个阶段的认知特点的。
还有一点，了解和观察孩子，发现孩子的兴趣点，也是很重要的。
我儿子两岁多最爱的一本书，是《轱辘轱辘转》，因为他那会儿好爱车。走在路上，凡是带轱辘的，自行车、摩托车、三轮车，孩子们自己的婴儿推车，甚至门卫那里供业主搬东西用的平板拖车，他都能停下来研究半天。
所以后来我给他陆陆续续入了许多关于车的书，《移动的积木》(积木堆成了各种交通工具)、《垃圾车》《蓝色小卡车》“开车出发系列”“铃木守的车世界”《最酷最全的交通工具》等等，还有相关的《红绿灯眨眼睛》《小拖船》等，他都非常喜欢。
对孩子来说，有趣是最重要的
我们没有办法强迫儿童阅读他不喜欢的书。只有“有乐趣”的儿童文学作品，才容易激发儿童禁不住要阅读的动机。
是的，我们应当认清儿童的阅读需求;要明白成人感受的阅读乐趣在性质上是跟儿童有所区别的。
在这里，我想引用下艾萨克?巴什维斯?辛格(1978年诺贝尔文学奖得主)的一段话：
“儿童读书，不读评论。他们一点儿也不在乎评论家。……他们读书不是为了解除内疚感，压制造反的渴望，或者摆脱孤独。儿童不喜欢心理学。他们讨厌社会学。…… 他们仍然相信上帝、家庭、天使、魔鬼、女巫、小妖精、逻辑、直率、标点之类的过时的东西。……如果感觉一本书的内容无聊，他们就毫不掩饰地打呵欠。”
“我不相信多数童话和故事都是为了教育人明白什么道理而写的，这是好事。因为一旦故事是为教育而写的，你就可以预见到它将要说什么了。”
“孩子们了不起，因为他们是完完全全的独立读者。一个小孩不会因为书是一位‘大作家’写的就去读它，尽管这位‘大作家’很有权威。……小孩不会在乎评论员，因为他自己就是评论员。……在文学领域，愚弄小孩比愚弄大人更难。”
那么，孩子们觉得怎样的书是有趣的呢?
有没有家长看过安东尼·布朗的绘本作品《我喜欢书》?我们曾有幸请到台湾著名儿童文学专家、台东儿童文学研究所荣誉教授林文宝老师来给我们讲课，在他的课上，他提到这本书可以作为一个很好的线索。
接下来我会贴出《我喜欢书》的内页图，没看过的家长可以一起来猜画面里的书是什么类型的书，因为这些书也就是孩子们喜欢的书。
说恐龙的书
讲怪物的书
数数的书
学ABC的书
有关太空的书
海盗的书
唱歌的书
稀奇古怪的书
通过这些，
作为家长你可以了解孩子喜欢什么样的书么?
亲子共读，要迈向长篇和长时间的共读
在这部分，我想介绍下桥梁书。
1. 阅读氛围比较好的国家和地区，桥梁书的出版也很发达。比如欧美国家和日本，这也是建立在对儿童认知发展的研究上，建立在分级阅读的共识上。
2. 什么是桥梁书?
图画书和儿童小说之间的衔接读物，为阅读文字书做准备(由“图像阅读”进入“文字阅读”) 。
3. 桥梁书的特点
(1)适量的文字，约3000-15000字。
(2)图文的比例一般是一半对一半。
(3)用字遣词有所规范。
(4)句子长短适中。
(5)题材生活化。
(6)温暖、幽默、风趣、冒险。
(7)有幻想、有现实。
(8)情节环环相扣，吸引注意力。
(9)逻辑清楚，不复杂。
(10)内容情节完整，具备小说雏形。
(11)兼具趣味性和文学性。
要求亲子共读迈向文字量稍大的共读，也是旨在为孩子独立阅读打基础、做好演练。
4. 桥梁书举例
我选了一本书做例子，大家可以通过这本书来了解下桥梁书。《黄色小水桶》，是日本特别特别经典的一本桥梁书。
这一个星期里，从大清早到黄昏，不管是雨天、晴天或月夜，小狐狸不知道去过独木桥边多少次了。他坐在水桶旁边、提着水桶走来走去、假装把钓来的鱼放进水桶里、提水给树浇水……甚至还检来一根树枝，假装在水桶的底部写上自己的名字。
一个星期过后，黄色水桶却不见了。
但是，小狐狸却笑了笑，很坦然地说：“没关系啦!真的没有关系啦!”虽然只有短短一个星期，对小狐狸来说，却好像已经跟黄色水桶在一起好久、好久了。
这本书64p，共约4000字。句子都很短，没有生僻词和抽象词语。故事的讲述温暖而充满想象，尊重幼儿心理，贴近孩子的生活经验，使孩子能产生强烈的代入感和阅读下去的欲望。
插图也很特别，一些是彩色的，一些是黑白的，这跟故事的进行有关。另外，这样也形成插图本身的节奏感，彩色的插图更有冲击力，孩子在交替的读图中，也容易获得新鲜感。
这样优秀的桥梁书，能帮助和鼓励孩子孩子一个阶梯一个阶梯地朝前走，最后实现自主阅读。
5. 最后，分享给各位《世界百科全书》 “可读性公式”一节中影响可读性的六个重要因素，当孩子有能力自主阅读后，大家可以对照自己孩子的年龄和阅读水平，并参照这六个重要因素，帮孩子选书：
一、句子的平均字数。
二、常用字的多寡。
三、词汇的平均音节数。
四、长而复杂的句子数。
五、抽象观念的多寡。
六、人称代名词的使用。
