《朗读手册》：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈”。《朗读手册》：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈”。
——吉姆·崔利斯
中国新闻出版研究院的调查显示，2015年中国人均纸质阅读量为4.58本，而英国平均每人每年读书64本；美国伊利诺大学阅读研究中心的调查显示，美国儿童的阅读量是中国儿童的6倍。
在伦敦地铁，在巴黎秀场后台，到处是捧书看的人。
孩提时代薄弱的阅读习惯，导致了成年国民巨大的阅读量差异。
为什么他们那么爱读书？这跟父母的影响有很大关系。
芬兰——阅读是代代相传的传统
从孩子出生起，父母就会在家读故事、念报、讲童话故事给孩子听，让孩子在家庭教育里种下喜欢阅读的种子。
加拿大——分级阅读从0岁开始
在加拿大，孩子从0 岁开始，就有大量的分级读物，家长很容易通过分级找到孩子喜欢又能读得下去的好书。这样，孩子到了学前班阶段，一般都形成了较好的阅读习惯。
美国——开学摸底孩子阅读水平
美国的各种书印刷精美，纸质良好，而且内容分得极其细致，即便是大家耳熟能详的“托马斯火车和他的朋友系列”，也不是只有一个版本，从适合一两岁孩子看的简单的托马斯单词书，到适合二、三年级孩子看的托马斯小说全都有，孩子可以尽情根据自己的兴趣爱好去选择适合自己的书籍。
这种阅读习惯的培养，就像我们中国人认为“学好数理化，走遍天下都不怕”一样在美国根深蒂固，星火传承。从学校到家庭到社会，都给孩子们创造了无数潜移默化的阅读机会和环境。
想要孩子更加主动地喜爱阅读，家长们可以做以下尝试：
◆每天保证几十分钟的时间让孩子阅读或和孩子一起阅读；
◆不强迫孩子阅读，也不强迫孩子接受父母为他读故事，如果孩子不喜欢就要停下来，或让孩子换一个故事；
◆尝试着和孩子“玩”故事，比如共同表演故事情节，一起讨论不同的故事结局，轮流创编简单的故事，这会使阅读充满乐趣；
◆为孩子准备一个小书架，使孩子看书时随手可及，便于孩子养成及时整理书籍的好习惯；
◆只要孩子感兴趣，在外面看到任何文字或图案都可以引导孩子“读读看”，也可以利用电脑使孩子关注文字和符号；
◆有时间带孩子去书店，给他买书，把书当礼物送给他，去图书馆，让他了解如何查阅资料；
◆自己读一些好的书，就讲给孩子听，如果孩子感兴趣，就把书放到孩子能够拿到的地方，让他自己读完；
◆带孩子到图书馆参加各种活动，如为学龄儿童设计的幼儿故事时间、故事表演活动，也可以教孩子借书、还书；
◆每天为孩子朗读一篇文章，也可以订阅一份杂志，和孩子一起读；
◆一起去查阅一本书是如何做成的，也可为一本书找一部匹配的电影一起看；
◆出门随身携带旅行装绘本，到国外旅行的时候带孩子去当地书店逛逛；
◆留意生活中到处出现的字母、单词，和孩子一起布置一个专属的阅读区域。
阅读并不会在短期内看到明显或直接的效果，更多是潜移默化的影响，比如丰富的词汇量、更准确简练的表达、强大的联想能力、善于比喻等。而绘本是激发孩子阅读兴趣的最有效途径。
