如果不给孩子自由，就意味着给孩子更多的苦难去承受。教育孩子的同时也需要自我反思，如果不给孩子自由，就意味着给孩子更多的苦难去承受。在教育上，我们孩子的权利告知，还不如一个嫌疑犯！
在影视作品里，我们常常会看到当警察拘捕嫌疑犯的时候，会告知他们应有的权利：
你有权保持沉默，否则你所说的一切，都能够、而且将会在法庭上作为指控你的不利证据；审问之前，你有权与律师谈话，得到律师的帮助和建议；你受审问时你有权让律师在场……
但是，我们让孩子接受教育的时候，却没有明确地告诉给孩子他们应该有的权利：
你可以按自己的兴趣发展，每个人都有自己的价值；你有权学习你感兴趣的知识，你有权按照自己的方式学习，你有权拒绝灌输式的教学；你有权抗议在教育中的羞辱、体罚的行为，你可以质疑所有你不理解的东西，你可以拒绝不公平的竞争……
可笑吧，可悲吧！我们的孩子，在教育上的权利告知，真的还不如一个嫌疑犯呢！
于是，我惊异地发现，在教育里，有一个东西被颠倒了：
我们从来都只讲孩子的责任，而没有告知他们的权利。孩子们应该知道的东西，应该享有的权利，我们一句话、一个字都没有告诉他们呢！
他们一踏入学校，就有一整套的课程在等着他们；有各科的老师在等着他们；有每个学期的教学进度在等着他们；有作业测验评测考试在等着他们……而他们，对其中任何的一项，都没有保持沉默、协商、反对，以及申诉自己理由的权利！
为什么我的脑海里会突然想到，孩子进学校和嫌疑犯进监狱相类比这样的场景？那是因为我经常看到不愿意去上学的孩子，把孩子送进学校如警察送犯人进监狱的家长，监管孩子课间如监狱放风的学校。
更不用说，现在又到了考试季节，老师、家长、孩子，早起晚睡，写作业练习题，测验改错补习……把临近圣诞和春节的气氛，弄得紧张兮兮的。
虽然早已经离开了校园，但是我如果做噩梦的话，十之八九就是关于考试的。
有时候是临近交卷突然发现还有一道大题漏做了；有时候是明明记得要考物理到了考场结果是数学；有时候是已经在验算纸上写出了答案但就是写不到试卷上；有时候是发现考了很好的成绩却被宣布要重考……
每每从噩梦中惊醒，我就一身冷汗地想，为什么我们的孩子就没有选择自己想学的科目的自由呢？为什么在学习某种学科的时候不可以按照自己进度来学习呢？
这，真的有那么难吗？其实，这早已是教育的共识，孩子基本的权利。而且，也并不难做到。
第一，每个孩子都有受教育的权利，每个孩子也应该有按自己特性发展的权利！
受教育的权利，已经被社会所公认的最基本的权利之一。
但是，按照自己特性发展的权利，在教育制度上，至少在我们的教育制度上，基本是没有的。
其实啊，我们从学校毕业之后，尤其是毕业十年、二十年之后，就会发现每个人有每个人的活法，每个人有每个人的追求。在学校里基础知识的学习，尤其是中小学阶段，实在没必要去用考试成绩来衡量孩子们的优秀与否。
到了高考，更不能仅仅用考试基础知识的掌握情况，来决定孩子们未来继续进入高一级学校继续上学的命运。
很多人说，统一的考卷来考评是最公平的，而我恰恰认为是不公平的。
道理其实很简单，一个人真正的成才，一定是“兴趣+知识”的结果。所以，大学的录取，也应该是“考试成绩+个人特长”来衡量的。这真的不难，西方大多数的大学，都是这样来录取学生的。
“六成SAT满分学生被哈佛大学拒绝录取”，在美国早已经是司空见惯的事情。可是，中国学生和家长却觉得不可思议，甚至有华裔学生考了满分被拒后去学校抗议示威的。
人家根本不是按照分数录取的，所以也没有什么高考状元。开个玩笑地说，你要是早一点显示出组织游行示威的社会活动能力，说不定哈佛早就把你录取了呢！
现在中国教育所谓的公平，就是把林语堂这种真正的人才给淘汰下去的“简单的公平”，而不是尊重每个人生而不同的“真正的公平”。
为什么我们在很多领域内出不了引领世界领先潮流的人才？很大的一个原因，就是他们在一层层所谓的公平的选拔中，被一次次地淘汰了，能够保留到后来的，已经是很小的基数了。
我们教育的目的，不应该是只培养一些优秀的学生，几个杰出的人才；而是应该尽量帮助每一个人找到自己的价值。
我认为，这才应该是教育的初衷，也应该是教育的本质。
第二，每个孩子有自己的成长规律，也应该有按照自己的理解程度去学习的权利！
我真的很奇怪，孩子又不是韭菜，干嘛非要一茬一茬地一起生长，一茬一茬一起收割？！
我们都承认，每个孩子都是不同的，所以，每个孩子都应该有自己的成长经历。
最简单的吧，我们已经接受，从身体的发育上来讲，有的孩子快一点，有的孩子慢一点；有的孩子是早长个儿，有的孩子是迟长个儿；有的孩子说话早，有的孩子说话迟。
那么，为什么我们就不敢承认，孩子在智力的发育上，理解能力上，也可以有快慢先后之分呢？
学个拼音，背个乘法表；100以内的加法，三位数除两位数；写日记，写作文；学英文，学对话……
凭什么每个孩子都要在同样的时间里，把某种知识学到同样的程度呢？这简直是太荒谬了！
而且，学校、家庭和社会，还不罢休，变着法儿来暗示、明示、大张旗鼓地宣告：如果你学慢了，没学会，没考好，那么，你就是不用功，不刻苦，不专心，没良心，就是对不起祖国对不起人民！
难道，我们就不能好好地，让每个孩子按照自己的速度来成长吗？旱了的就多浇点儿水，湿了的就晒会儿阳光；早结果子的咱们祝贺，晚开花儿的咱们鼓励……这不是挺好的吗？
其实，联合国教科文组织早就提出了“所有的学习者都有接受卓越的基础教育的权利”，而国际教育界对卓越教育的界定也很清晰，“使每位学生能达到他们自己所能达到的高度”。
第三，每个孩子有自己选择学习与否的权利，更应该有自由快乐生活的权利！
我知道，只要我说孩子有不学习的权利，有自由的权利，有快乐的权利的时候。就一定有很多人会出来骂我：
不学习，以后连饭都吃不上，难道去扫马路啊！
快乐，自由，都是狗屁，学习不好，考不上好学校，全都就完蛋了！
你说的轻巧，孩子不通过考试来改变命运，就只能待在穷地方过一辈子了！
……
面对这样断章取义的话，我已经没有力气，也不想去反驳了。
我只是想顺着他们的思路讲一讲，为什么给孩子选择的权利，为什么给了孩子自由，反而孩子的学习会更好，未来的成就会更大。
我们来看看，教育部门，学校来制定教学大纲，然后由老师来实施；
出于对教育的责任，对家长的责任，他们都要去证明他们没有浪费时间；
于是呢，他们就会把知识中最容易表现的、考量的，可以拿出来展现的，用来教授给学生；
然后呢，对每个孩子按照统一的标准去定期地考核，以此来检验教育的成果；
平均的成绩提高了，优秀的比率提高了，就说明教育取得成就了。
但是，我们有没有想到，很多决定一个人最终能力、幸福的东西，其实往往是考试考不出来的呢？
一个人热爱阅读，怎么考？一个人热爱思考，怎么考？一个人专注度很高，怎么考？一个人富于创新，怎么考？一个人意志很坚毅，怎么考？一个人很容易获得别人的信任，怎么考？一个人遇到困难从来不气馁，怎么考？
所以说，
现在的教育，培养的是一个人的考试能力，而不是幸福能力的教育。
现在的教育，是不关注你想得到什么，而是给予他想给你什么的教育。
现在的教育，是淘汰掉很多人，选取一小部分人去作为成果的教育。
现在的教育，是盲目面对群体，没有做到因材施教培养每个不同的人成才的教育。
现在的教育，是落后于时代的发展，没有跟上人类文明程度和科技水平的教育。
给孩子自由成长的权利，给孩子自由选择的权利，真的没那么可怕，真的对孩子大有好处！
反而，如果我们逼迫了孩子，让孩子在这个阶段对学习产生厌恶了，那么，后面的几十年，要想让孩子从厌恶转变为喜欢，就太难太难了。
我想说的是：
第一，读书，只是学习的一个方面而已，切不可以此来涵盖所有的学习，现在获取知识的渠道真的已是多如牛毛；
第二，考试，只是评测某些方面的能力而已，千万不要因为孩子一时考试成绩不好，而对孩子过多的批评和打击；
第三，被动的学习，逼迫式的学习，其实效率很低，就算孩子因为种种的压力而获得了一些成绩，也会很容易消失；
第四，孩子对学习的兴趣，自我的信心，一旦破坏就很难恢复，而一个人一生之中只要有持续学习的能力，就不难取得成就。
好了，今天就聊到这儿。
最后一句话：如果不给孩子自由，就意味着给孩子更多的苦难去承受。
