据报道，语文出版社将小学一二年级语文教材进行了“瘦身”和“更换”。二年级上学期第二课，将歌曲《天路》以诗歌形式录入;在三年级的延伸阅读中，暂时还收录了周杰伦的歌曲《蜗牛》。
收录《蜗牛》用了“暂时”二字，反映了修订者对能否通过还没有把握。语文出版社社长王旭明说：“语文版教材毕竟不是一个人的教材，这套教材还要 受许多因素制约。选周杰伦《蜗牛》作为链接延伸阅读，主要因为该单元有一篇同题课文，作为对该课文的辅助而选用，还未最后确定。”
《天路》入教材不需要解释，而《蜗牛》入教材需要解释，显示选择纯粹的流行歌曲入教材，修订者有心理障碍。
“该不该搁下重重的壳寻找到底哪里有蓝天随着轻轻的风轻轻的飘历经的伤都不感觉疼我要一步一步往上爬等待阳光静静看着它的脸小小的天有大大的梦想……”
《蜗牛》的歌词里有“蓝天”、“阳光”、“大大的梦想”等“正面词句”，这适合小孩阅读理解，更符合主流意识。正因为如此，《蜗牛》在2005年还被收录为上海中学生爱国主义歌曲。
收录如此“正面”的歌曲还有心理障碍，相信是因为它是流行歌曲。这个曾经被我们视为“靡靡之音”的东西再加上演唱者的特殊身份，让修订者对能否通过心里没底了。
“流行歌曲”称谓的前身是“出身”不好的“通俗歌曲”。尽管通俗歌曲如今不再被视为洪水猛兽，但它一旦被收入教材，人们还是心有余悸。这除了“靡靡之音”的阴魂不散之外，还有“追星”的嫌疑。
其实，许多流行歌词要比那些所谓的诗歌更有哲理和诗味，像“孤单是一个人的狂欢狂欢是一群人的孤单”(《叶子》)，“读你千遍也不厌倦读你的 感觉像春天喜悦的经典美丽的句点你的眉目之间锁着我的爱怜你的唇齿之间留着我的誓言你的一切移动左右我的视线……”(《读你》)等，都比那些空 洞乏味的课文更具传播力和影响力。
然而，我们的教材还是习惯于直接生硬的价值宣示，却不顾学生的接受心理，这就使课本变成僵硬无趣的砖头。王旭明深感“中国教育问题之多，语文为 最，语文问题之多，教材为最”，在当上语文出版社社长之后，就致力于教材改革。但他仍然无法突破“现行教材制度、政策和多种因素制约”，不可能让教材脱胎 换骨，甚至引进一首流行歌曲，仍不免心有惴惴。
柏辽兹说：“对伟大的音乐来说只有一种真正的特性，那就是感情。”许多流行音乐之所以能够流行，正因其充满了真情实感。存在总是合理的，流行也总有它的理由。流行歌曲进入教材，不应该还有心魔。
