1、小儿很喜欢模仿。刚出生的宝宝，就能模仿7-8个月的婴儿，已经会模仿简单的发声和动作，例如听到小猫叫，他也会学着“喵喵”;看见电视中有人拍手，他也会拍拍小手。2岁左右的小儿就能模仿较复杂的动作，如看到爸爸扫地，他也会拿起扫帚扫一扫;看到妈妈给他洗澡，他也想给玩具小猫、小狗洗个澡。3-4岁的小儿，由于活动范围大了，眼界扩展了，模仿的内容就更丰富了，如在街上看见商店里卖东西，小儿也会以游戏方式卖糖果等等。
2、为什么小儿更喜欢模仿爸爸、妈妈呢?因为爸爸、妈妈是他最亲近的人，小儿无选择地喜欢他们的言行;又因为小儿和爸爸、妈妈接触最密切，也更有利于模仿。
3、常言说;“身教胜于言教。”爸爸、妈妈的一举一动、一言一行都是孩子的榜样、婴幼儿辨别是非的能力差，知识又很浅薄，对成年人的模仿是无选择的，因而父母的言行和榜样的作用，便显挥更重要了。
1、应尽早给宝宝提供模仿的环境
宝宝能坐时，用童车每天带他到户外2～3小时，接触空气、阳光。也可铺一块小毯子在草地上，放些玩具让他在毯子上挪动身体，伸手抓物、自由活动，这是模仿的早期准备。
2、宝宝不愿在小围栏里玩时，就要让他出来
为，宝宝在小围栏里最长玩至1岁左右。基本认为宝宝到了9个月后仍圈在小围栏中，对宝宝来说如同坐“监狱”。实际上宝宝不高兴在里面玩时，并不一定是指他哭闹;小围栏中玩久了就玩烦了，也就根本不想玩了，这就极大地阻碍了宝宝的模仿能力。要尽可能提供给宝宝一方天地。俗话说：“孩子岁半，翻坛倒罐”，也可能打破一些东西，但这无所谓;玩脏了也不要紧，这都是正常的现象。
3、建立孩子角，即供孩子存放玩具之类的地方
同时准备一些可以发展手脑并用的木夹子、硬纸盒、小锤、小木棍、图钉、磁铁、布片等材料，应让其能看、能摸、能拆、能琢磨装配、能堆垒、摆设、借鉴、即带有工具性、概括性和新颖性。如1岁半的宝宝不会跳绳，但他却会拿着跳绳的木柄当话筒，学电视中歌手的模样，哼哼呀呀地摇头摆尾。
4、正确引导孩子模仿
对孩子来说，什么都想模仿，他们对周围的事物极感兴趣，希望像成人一样做各种事。他们认为最感刺激的事儿也最愿模仿，诸如学电影电视中的坏人，叼烟、打、杀、踢、斗、戴墨镜，这时成人要正确引导，使其模仿健康的东西。如模仿医生看病，孩子会用椅子摆成医院，像模像样地给布娃娃听诊、开药;还会用小推车推着娃娃去公园玩;或模仿摆家家，做家务活，当服务员。这种创造性模仿可增加生活知识，学会生存，从小树立为别人服务的理想。
5、注意自己的言行，为孩子树立一个良好的模仿对象
爸妈是孩子模仿的主要对象，孩子2～3岁时，中枢神经系统机能加强，大脑结构日益完善，可以认识更多的东西，这时是模仿的最佳时期。此时孩子最需有伴，爸爸妈妈每天抽出一定时间陪孩子玩十分重要。孩子已不满足于与小动物为伴，他们会摆出“小大人”的样子，常常表现出“我自己来”，“我要那一个”、“你别动，我会”……此时家长应增加模仿的难度，比如进行律动表演，可按乐感、调式、节奏、感情色彩等要求，做十分丰富明快的动作，孩子一般都会模仿得惟妙惟肖。
1、儿童最初认识世界的重要手段
在很多人眼里看来，模仿只是孩子在无意识的“复制”，而已，甚至是不乖，调皮的表现。但我们需要知道的是，模仿是他们最初认识世界的手段，是学龄前儿童主要的学习方式。正是在模仿成人的行为过程中，儿童从生物人发展成社会人，习得实际生活的本领。
2、幼儿发展语言
学习行为和规范的必要手段模仿学习理论认为，认的大量行为都可以模仿而习得，对于儿童的语言，学习行为和规范等都是如此。以语言为例，语言虽然是人类天性，语言环境仍是言语掌握的必要条件。语言环境的作用在于开拓婴儿的听。说系统。在人际交往中，在幼儿最初自发发音的基础上，幼儿会模仿成人的语言和词语，并经常受到成人的鼓励。重复与强化。这种自然而然发生的过程如果受到敏感而热情的父母的特别的关注和有意识教导，幼儿的模仿行为在生理成熟的条件下可能收到较好的效果。
3、让幼儿感受不同的情绪状态
实现社会化幼儿通过模仿父母，同伴的不同情绪特征，能够体验到情绪的丰富多彩。心理学家研究发现，宝宝在模仿父母的表情时，某大脑神经细胞—镜像神经元使幼儿能够推己及人，从而体会到父母的心情，从而体会到父母的心情。也就是说，通过对身边人表情的模仿，宝宝学会了善解人意。梅尔佐夫和普林茨指出婴幼儿在模仿过程中学会了区分自我和他人，模仿能力的发展维系并增进了儿童的社会化过程。
4、帮组幼儿提升心理能力
完整心理结构 模仿能力对于幼儿心理结构的整体形成起着至关重要的作用。研究表明，新生的幼儿不具备完整的心理结构，他们的心理反应是发散的，不连贯的，他们对自身完整性的认识来自于镜像。他人，包括成人和同伴都是幼儿的镜像。
